Wiki - Texto coletivo
a) Trechos:
1º Trecho - Resolvida a problemática com as crianças desse tipo de reação propus a elas a questão: Porque a maria-fedida fede? Essa questão foi o disparador para o nosso estudo sobre insetos, que durou um semestre inteiro.
2º Trecho - A própria classe discutiu quanto a qual seria o papel do desenho. “Esse desenho é pra gente saber mais sobre o inseto”.
3º Trecho - Propusemos, então, o trabalho em conjunto, que favoreceu a comparação entre os insetos e a atenção aos detalhes particulares de cada tipo, a troca de técnicas, de modos de desenhar, entre os mais e menos habilidosos, a troca de informações (“presta atenção, aqui do lado do corpo tem um furinho”), enfim, a busca conjunta de um desenho mais apurado e um grande conjunto de questões.
b) Análise dos trechos
Resolvida a problemática, com as crianças desse tipo de reação, propus a elas a questão: Porque a maria-fedida fede? Essa questão foi o disparador para o nosso estudo sobre insetos, que durou um semestre inteiro.
A pedagogia de projeto e a teoria de Vygotsky defende a interação e a troca de experiência, vivendo situações problemas que seja do interesse de todos e o papel do professor como mediador propondo questões relevantes, como no caso, "Porque a maria-fedida fede", cujas respostas foram encontradas por meio de situações que puderam gerar aprendizagem.
Utilizando a proposta de trabalho com pedagogia de projetos, o professor visa encontrar soluções seja para a falta de motivação como fator determinante para a aquisição da aprendizagem e estimulando o aluno a posicionar-se de maneira crítica, criativa, reflexiva e construtiva frente à escola, família e comunidade nas soluções dos problemas.
A mediação da professora é fundamental, pois ao mesmo tempo em que o aluno precisa reconhecer a sua própria autoria no projeto ele também precisa sentir a presença da professora que ouve, questiona e orienta, visando propiciar a construção do conhecimento..
Vygotsky afirma que, os processos mentais humanos, (“as funções psicológicas superiores”) adquire uma estrutura necessariamente ligada aos meios e métodos sócios culturais historicamente formados e transmitidos no processo de trabalho cooperativo e de interação social. Para Vygotsky o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem.
Como na Pedagogia de Projetos é necessário “ ter coragem de romper com as limitações do cotidiano, muitas vezes auto impostas, e delinear um percurso possível que pode levar a outros não imaginados. ( Freire e Prado, 1999,p.113).
A própria classe discutiu quanto a qual seria o papel do desenho. “Esse desenho é pra gente saber mais sobre o inseto”.
Assim é na Pedagogia de Projetos que deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconheça a própria autoria, naquilo que produz por meio de questões investigações que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que surgem durante o desenvolvimento do projeto. Nesta situação de aprendizagem, o aluno precisa selecionar informações significativas, tomar decisões, trabalhar em grupo, gerenciar confrontos de idéias, enfim desenvolver competências interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares.Com o a Pedagogia do Projeto pode-se potencializar a integração de diferentes áreas do conhecimento, assim como a ciência, a arte...
Fundamentado em Vygotsky, ao longo da história da espécie humana – em que o surgimento do trabalho propicia o desenvolvimento da atividade coletiva, das relações sociais e do uso de instrumentos, as representações da realidade tem se articulado em sistemas simbólicos, isto é, os signos não se mantêm como marcas externas isoladas, referentes a objetos avulsos, nem como símbolos usados por indivíduos particulares. Passam a ser signos compartilhados pelo conjunto dos membros do grupo social, permitindo a comunicação entre os indivíduos e aprimoramento da intervenção social.
Do ponto de vista da aprendizagem, no trabalho por projeto, destaca a possibilidade de o aluno recontextualizar aquilo que aprendeu bem como estabelecer relações significativas entre o conhecimento.
Como a relação do individuo com o mundo para Vygotsky, é mediada pelos instrumentos e símbolos desenvolvidos no interior da vida social, é enquanto ser social que o homem cria suas formações e ações no mundo e as relações complexas entre suas várias funções psicológicas.
Propusemos, então, o trabalho em conjunto, que favoreceu a comparação entre os insetos e a atenção aos detalhes particulares de cada tipo, a troca de técnicas, de modos de desenhar, entre os mais e menos habilidosos, a troca de informações (“presta atenção, aqui do lado do corpo tem um furinho”), enfim, a busca conjunta de um desenho mais apurado e um grande conjunto de questões.
O trabalho proposto em conjunto permitiu um espaço vivo em interações, aberto a troca de opiniões e na hora que a professora formou as equipes, entre os mais e menos habilidosos, pode proporcionar a troca de experiência com os alunos em diferentes tipos de conhecimento, ou seja, promovendo a interação do aluno menos experiente, que se sente desafiado com a ajuda do colega que sabe mais, conseguindo assim, executar o desenho com o mais experiente, que por sua vez se aperfeiçoa ao ajudar o colega conseguindo promover o desenvolvimento mental daquelas crianças, trabalhando, a com a Zona do Desenvolvimento Proximal.
Vygotsky afirma que, a zona de desenvolvimento proximal é a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. E é no caminho entre esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação e da troca de experiência.
É através da linguagem que o homem se comunica e, para que essa comunicação seja possível é necessário que sejam utilizados signos (tudo o que é utilizado pelo homem para representar o que está ausente - ex.: palavras, desenhos, etc) No estudo de caso, através da realização dos desenhos, pudemos notar a troca de experiência e de opiniões, oportunidade de comparação dos detalhes entre um desenho e outro, sentimentos de admiração e, tudo isso foi comentado pelas crianças, promovendo um desenvolvimento entre o pensamento e a linguagem.
Quando os processos de desenvolvimento do pensamento e da linguagem se unem, surgem, então o pensamento verbal, e a linguagem racional, o ser humano passa ter a possibilidade de um modo de funcionamento psicológico mais sofisticado, mediado pelo sistema de símbolos da linguagem. Vygostki afirma que as funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas por meio da linguagem, mesmo que a criança tenha biologicamente o potencial de se desenvolver, se não interagir não se desenvolvera.
Embasado em Vygotsky, a criança na sua relação com o meio físico e social, que é mediado pelos instrumentos e símbolos desenvolvidos no interior da vida social, o ser humano cria e transforma seus modos de ação no mundo.
ENTENDER E COLOCAR TUDO ISSO EM PRÁTICA ESTAMOS UM PASSO A FRENTE Á ATINGIR A AUTONOMIA INTELECTUAL!!!!
Perguntas pertinentes ao texto pedagogia de projetos e Teoria de Vygostky.
1) Sabendo que pedagogia de projetos é tão enriquecedora, porque algumas escolas não a empregam como sua proposta disciplinar?
2) Na teoria de Vygostsky podemos perceber a importância da interação, a colaboração das crianças e a mediação do educador no processo do desenvolvimento da aprendizagem. Se esta teoria fosse melhor aplicada pelos educadores, será que teríamos tantos problemas nos resultados das avaliações dos educandos?
Referências:
- Gestão e Tecnologias - Pedagogia de Projetos.
- OLIVEIRA, Marta Kohl de Vygotsky Lev S: Aprendizado e desenvolvimento um Processo Sócio Histórico/ ed- São Paulo; Scipione,2010.(Coleção Pensamento e Ação na Sala de Aula).
- Vygotsky Lev S,ORGANIZADOR: Ellen Souberman | Michael Cole | Sylvia Scribner | Vera John-Steiner:TRADUTOR: Luis Silveira Menna Barreto | Jose Cipolla Neto | Solange Castro Afeche: A formação social da mente/ed-São Paulo;Martins Fontes,1991/L.S(Coleção psicologia e pedagogia)
- Vygotski Lev S : Pensamento e Linguagem;Martins Fontes 1996/ Oliveira,Marta Kohl; Vygotsky Lev S: Aprendizagem e desenvolvimento um processo sócio-histórico/ed,São Paulo;Spione,2010.(coleção pensamento em Ação na sala de aula)
- htp://www.tvebrasil.com.br/salto
-http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-pedagogiaprojetos-novo-olhar-na-aprendizagem.htm
